Colaboración multisectorial es clave para mejorar servicios en la primera infancia en Centroamérica

La jornada que se llev&oacute; a cabo en horas de la ma&ntilde;ana del 16 de septiembre, cont&oacute; con m&aacute;s de 300 asistentes. Por primera vez en Centroam&eacute;rica, se dirigi&oacute; Jack P. Shonkoff, M.D, Director del Center on the Developing Child de la Universidad de Harvard, doctor y cient&iacute;fico referente mundial en el desarrollo de la primera infancia. Lo qu&eacute; pasa en el cerebro en los primeros 6 a&ntilde;os de vida Los ni&ntilde;os y ni&ntilde;as en los primeros a&ntilde;os de vida aprenden mucho m&aacute;s del juego, de la exploraci&oacute;n y del descubrimiento interactivo. Estas situaciones de estimulaci&oacute;n cerebral constante ayudan y fortalecen la plasticidad cerebral, e implican para la ense&ntilde;anza formal tradicional un reto en proveer ambientes agradables, did&aacute;cticos y estables.Si bien en etapas escolares iniciales la gran mayor&iacute;a del tiempo los ni&ntilde;os interact&uacute;an con sus profesores, ¿pueden los profesores mejorar sus habilidades? y ¿C&oacute;mo pueden los agentes educativos mejorar la calidad de sus ambientes para estimular el aprendizaje y desarrollo cerebral? Son preguntas amplias, en las cuales encontraremos soluci&oacute;n a trav&eacute;s de la colaboraci&oacute;n del sector p&uacute;blico y privado . Aunque los ni&ntilde;os comparten m&aacute;s con los profesores, muchas veces los padres tienen m&aacute;s influencia en el desarrollo cerebral de los ni&ntilde;os. La influencia de la familia es la m&aacute;s importante, ya que los ni&ntilde;os aprenden desde el &aacute;mbito que los involucra. Necesitamos ambientes laborales para apoyar a las familias; trabajar para que el sector p&uacute;blico le brinde apoyo al sector privado; y as&iacute; generar ambientes propicios para el desarrollo de habilidades cerebrales y sociales para el aprendizaje, habilidades sociales y del lenguaje.Al momento de exponerse en circunstancias de violencia en la familia o en la comunidad como abuso f&iacute;sico, verbal o sexual, la respuesta corporal en los ni&ntilde;os es traducida en tres niveles de estr&eacute;s. Positivo, reacciones corporales leves; tolerable, con episodios pasajeros en reacciones f&iacute;sicas o verbales. Sin embargo, los ni&ntilde;os y ni&ntilde;as expuestas constantemente a contextos de inequidad y pobreza pueden experimentar estr&eacute;s t&oacute;xico, donde la alta presi&oacute;n arterial y cerebral lleva a estados d&oacute;nde el cerebro no se siente seguro y en un estado de tranquilidad propicia para el aprendizaje. Dando como resultado que, en familias con mejores ingresos econ&oacute;micos ni&ntilde;os y ni&ntilde;as a sus 6 a&ntilde;os puedan desarrollar un 50% m&aacute;s del lenguaje en comparaci&oacute;n a infantes en situaciones sociales vulnerables. Los sectores empresariales no solamente se deben a sus clientes y proyectos, es y ser&aacute; importante generar desarrollo en los pa&iacute;ses. Urge entonces para los empresarios, l&iacute;deres corporativos y l&iacute;deres en pol&iacute;ticas p&uacute;blicas, dise&ntilde;ar y redise&ntilde;ar las pol&iacute;ticas p&uacute;blicas de nuestros pa&iacute;ses para empezar a poner a los ni&ntilde;os en el centro de nuestras decisiones, facilitar herramientas y procurar que sus padres y cuidadores est&eacute;n debidamente preparados para la tarea de formarlos.

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